O tema sobre o que é necessário mudar na educação é
repleto de viés. Eu não concordo é que ainda, quando se comenta sobre as
mudanças na educação, venham grupos, facções de especialistas que ainda propõe
fazer reuniões intermináveis para avaliar, para depois traçar metas, apontar o
caminho.
O que mais é necessário o que é que falta para nós
sabermos sobre as necessidades, básicas, específicas, fundamentais para a educação? Não temos dados e informações suficientemente claras
sobre o que funciona e o que não funciona na Educação? Sou dos que, juntamente
com minha esposa, parte daqueles que, sentados em uma breve conversa, elencar
mudanças necessárias na educação. Eis então uma pequena lista:
- A
questão do salário dos professores.
É preciso melhorar o salário inicial, de carreira e
final dos professores. Isto não é novidade! Já escrevemos textos recentes em
que reconhecemos e fizemos comparações diversas quanto ao salário do professor.
Entretanto, é bom, não confundirmos: pagar salário
compatível, digno, justo com valorização do professor, que é, uma matéria mais
ampla, específica e necessária.
Sou dos que pensa, e defendo que, a balbúrdia que é
as remunerações dos professores, se deve à situação e divisão de
responsabilidades quanto à educação nacional. Existem leis, mas, necessita-se
de universalização quanto as garantias, aos direitos, aos deveres de cada ente
federativo.
Normatização do que cada um é responsável e em
especial, mudar, a regulamentação orçamentária para, inverter a pirâmide das
remunerações. Onde existir maior demanda, maiores e melhores recursos.
Se, os defensores dos menores criminosos, dizem que
o problema é que o ECA não é/foi/tem sido bem aplicado, na educação, pode-se
argumentar, que o FUNDEB não é aplicado, e ou, está sendo mal aplicado.
- Aos melhores
alunos, as primeiras e melhores oportunidades.
Nos esportes é assim! O melhor atleta tem mais
patrocínio; ganham mais troféus, são mais bem vistos. Os melhores lutadores de
MMA tem prêmios extras, além do valor de cada luta; os melhores vendedores têm
mais prêmios das empresas... são, muitos exemplos, que posso citar para
comprovar que aos melhores, as primeiras e melhores oportunidades são
oferecidas.
Por abandonamos esta linha da educação que sempre
foi útil para oportunizar ascensão social a quem mais se dedica aos estudos?
Pelo que substituímos, certamente, até o momento, não foi capaz de, apesar dos
anos, mostrar resultados.
A educação pública necessita de um plano de
carreira para exibir aos alunos. Evidentemente, que, não iremos obter 100% de ascensão,
mas, os alunos poderão competir para obterem as vagas disponíveis, e, o fato
deles estudarem para obter tal colocação, o fará, ao menos, alunos bens
instruídos, com conhecimentos diversos.
Os demais alunos, que participaram, e não conseguiu
aquela vaga, estará apto para outros cargos, outras funções, outros
empreendimentos, outros caminhos. Afinal, o conhecimento, abre a focal e
expande os horizontes.
- Mudar
o sistema, implantar um sistema, que tenha um sistema. Um sistema que
funcione.
Para os leigos, mais leigos do que nós, a escola de
hoje, ou, a escola após a década de 1990, tem muitos departamentos, exige muito
dos pais e dos alunos, dividiu-se em muitas cascatas e iterações, e que tudo
isto, só atrapalhou!
Escrevo isto com a constatação óbvia, de que, antes
da década de 1990, as escolas tinham poucos departamentos, poucos recursos,
poucos profissionais envolvidos, e, a impressão, é que funcionava melhor.
Esta situação está assim, segundo o senso comum,
pelos muitos vieses ideológicos, pelas muitas adoções de pautas, pelas muitas e
inúmeras cargas horárias de matérias que, para muitos pais, não faz sentido, a
escola implantar em sua grade curricular.
Há uma inúmera pauta a ser aplicada: por cidade,
por região, por condição financeira, social, localização geográfica, por gênero
... e nós ficamos a mercê de certos aventureiros no meio educacional, com a
clara demonstração, que não existe um norte, não existe um eixo, não existe no
céu estrelado um Cruzeiro do Sul, um farol que aponte para uma direção, para a
direção.
É preciso cobrar de Dilma a implantação da escola
de tempo integral, criando infraestrutura para isso, iniciando nas periferias
das grandes cidades, com uma meta de atingir um milhão de alunos em locais onde
se tem os maiores problemas com violência e abandono escolar.
- Instalação
e modernização das escolas.
Em outros textos, aqui no blog, já apontamos os
benefícios de uma padronização. À padronização, é essencial que se acompanhe
com modernização das escolas. Atualmente é impensável escolas que não tenham
computadores, rede local de computadores, bibliotecas físicas e virtual,
internet sem fio para alunos, técnicos, e quiçá para alunos, pais e
funcionários.
Constatamos que não existe boa implantação, e pior
ainda, existem milhares de escolas em condições precárias, e que, são lugares
impróprios e sem condições de funcionamento de uma escola. Esta situação, é,
sem dúvida, reflexo da má gestão pública dos recursos.
Ou seja, esta questão da escola pública, passa pela
agenda política. Neste caso, e por este caso, a situação está como está. Não
temos notícias de boas ideias nas últimas gestões públicas nas últimas décadas.
- A
educação não tem recursos, mas, tem recursos para a educação.
Para os últimos governos (Lula, 8 anos, e Dilma,
nos 5 anos até agora), vimos uma guinada do governo para a iniciativa privada,
e isto, é para nós, algo a ser questionado, pensado, refletido. Afinal, o
governo tem investido bilhões em recursos para a educação, mas, através de
parceiras do governo com o financiamento para que alunos estudem em escolas
privadas.
Os recursos destinados ao FIES e ao PROUNI tem que
ser questionado: E se, estes recursos fossem destinados a implantação,
modernização e padronização das escolas públicas?
Evidente que não somos levianos a ponto de pensar
em acabar com os programas que agora atendem a milhões de estudantes, mas, é de
se pensar no caso, de avaliar se não teremos melhores escolas públicas,
universidades públicas, escolas técnicas públicas com melhores profissionais,
melhor grade curricular, com todos estes recursos encaminhado para a iniciativa
privada, que, tem provado ter em quantidade, não tem melhorado e expandido em
qualidade.
- Dessindicalizar
e despartidarizar e reformular o currículo educacional
Vemos, com muita leitura, observação, participação
que a educação brasileira foi sindicalizada, partidarizada e com pautas
curriculares, não grade curricular aproveitável.
Aceitamos os sindicatos como entes que existem como
representantes das suas diversas classes e categorias; reconhecemos os avanços
em categorias e classe que tiveram seus direitos debatidos e regulamentadas
pela força e representatividade sindical.
Porém, contudo, e, no entanto, não é aceitável, que
os sindicatos ligados à educação, representantes de professores, e todas as
classe representadas, imponham à classe e às categorias, pautas educacionais,
matérias e conteúdos desnecessários à educação. O que nos leva a segunda
constatação, que, por isto, há sim, uma grande partidarização na educação
pública.
Uma filiação partidária que, estando alojada, em
sindicatos, tem tido por hábito, desejo, vontade e aproveitando-se do poder da representatividade,
apontar conteúdos, pautar currículos, grades, métodos, modelos. Isto tem que
ter um fim, e logo.
Muitos leigos, mais leigos do que nós, estranham
que os filhos recebam algumas matérias, e conteúdo, que, décadas atrás, não era
essencial, muito menos era cogitado por educadores, mestres, ministros,
governos, estarem nas grades curriculares como essenciais e necessárias.
Muitas matérias são inseridas como lei, e, no
entanto, não vai adiante, como por exemplo, Lei 10639 que impõe à educação,
esta obrigatoriedade:
Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino
sobre História e Cultura Afro-brasileiras.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere
o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a
luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da
sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura
Afro-brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em
especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História
Brasileiras.
Por óbvio que isto suscita pergunta do tipo: A matéria
História, História Geral, História do Brasil não contempla o que está na lei?
De resto, posso garantir, que desta lei, o Dia da Consciência Negra, todo ano é
comemorado, lembrado, citado, noticiado.
- Sobre
a reformulação do currículo.
Às vezes, vejo reportagens sobre educação, que eu
me sinto pasmo. Mas, este meu pasmado é visto como segregação.
Hoje a escola tem mais matérias, tem mais conteúdo,
tem mais horizontes, tem mais, para usar a expressão tipicamente deles,
SABERES. E cada vez, tantas vezes mais, mais a escola está tendo a necessidade
de inserir nova e mais matérias, mais conteúdo em sua grade. Minha inquirição
tem sido a mesma: de qual conteúdo a escola cortou horas de aulas para terem
condições de aplicarem tais conteúdo?
As matérias mais sacrificadas, tem sido gramática e
matemática. Mas, isto é conteúdo para outro texto. Em minha opinião, a educação
nacional, tem que ter um currículo nacional, tem que ter e propor uma ementa
nacional, com eixos temáticos, com conteúdo básicos, essenciais, que devem ser
ensinados, avaliados, exigidos.
Não sou dos que, vai argumentar, que a escola tem
que ensinar a cidadania, que a escola tem que ter uma função social. Sou dos
que pensa, e defende, que na sociedade atual, cidadania e função social é importante,
mas, o aluno busca na escola conteúdo e ascensão social, condição de competir
no mercado de trabalho, condição de obter conteúdo que lhe abram os horizontes,
que lhe dê condições de trabalhar menos, e ganhar mais.Mas, existem milhares de defensores de utópicas e caducas ideologias educacionais "paulofreirianos" que são contrários ao que as famílias exigem, e que, os jovens querem.
A escola tem que ter esta visão e empenhar-se para
oferecer à sociedade e a seus membros, o que lhe exigido. A cidadania é exigida
no contexto do que a sociedade está exigindo jovens com instrução, capacidades
científica, adaptação a novas realidades e evolução constante.
- Sobre
os métodos de avaliações
Juntamente com as pautas dos sindicatos, os
currículos e pautas partidarizadas, algo na educação que, nas últimas décadas
tem sofrido grande ataque, são os métodos de avaliações. É inacreditável que
entre os educadores exista tamanha cisão, celeuma, sobre o tema.
Cada ano
que a sociedade avança, a cada nova revolução, a cada novas tecnologias, tem a educação de começar uma série de debates sobre o que
deve ser avaliado, como deve ser avaliado, os benefícios disto e daquilo, se pode isto, e por que não pode.
Um pai, numa reunião gritou, pois estava no fundo:
- Gente! Como é que se sabe que uma pessoa sabe somar, diminuir, subtrair,
dividir? Coloca ele para fazer atividades que exijam isto dele. - Desta
opinião, a escola passou a fazer avaliação de seus alunos em simulação de
compra, vendas, medição, e outras atividades que exigiam dos alunos os conteúdos.
Os alunos continuaram a ser avaliados, mas, mudaram
o modo de avaliar. Há espaços para a inovação. Há espaço para a criatividade, o
que não é aceitável, é que a educação não tenha meios de avaliar, e acompanhar
os alunos desde que ingressaram, percorreram, e como estão saindo do ambiente
escolar.
O salto que precisamos dar de imediato é o de poder
captar o que a escola acrescenta ao aluno, mas também precisamos de uma escala
de conhecimento científico, além das disponíveis (leitura e matemática). Está
claro que precisamos nos perguntar quanto de conhecimento científico os alunos
do sistema têm.
